Genom att fortsätta använda den här webbplatsen godkänner du deras användning. Om du vill veta mer, inklusive hur du kontrollerar cookies, se: Cookie-policy

Vad sker med den didaktiska triangeln när ett hörn är obestämt? Möjlighet eller svårighet? − Hur kan vi veta ”hur” och ”varför” när ”vad” icke är. (pre)definierat?

Vad Kunskapsbedömning - vad, hur och varför? I den här kunskapsöversikten sammanställs forskning inom området bedömning och den riktar sig främst till lärare och rektorer. Hur påverkas elever av de bedömningar som de är med om i skolan? sig, med vem man ska lära sig, var man ska lära sig, hur man ska lära sig, genom vad man ska lära sig, varför man ska lära sig och för vad man ska lära sig. Wahlström (2015) menar att den viktigaste av de didaktiska frågorna är varför-frågan eftersom den handlar om själva syftet, meningen med undervisningen.

Didaktiska triangeln vad hur varför

Metod kan ses som frågan Hur? Hur går du tillväga i Den didaktiska triangeln är en modell som illustrerar den tyska traditionens tre didaktiska grundpelare: innehållet, läraren och eleven, samt relationerna dem emellan (Wahlström, 2016, s. 138). Fastän den didaktiska triangeln bör behandlas som en helhet, är det lättast att analysera den i par. Låt oss börja med att titta på De klassiska frågorna inom didaktiken är vad, hur och varför. Till vad-frågan hör vad vi ska undervisa om, alltså innehållet och målet med undervisningen. Varför-frågan syftar på resonemang om varför vi ska välja just detta och inte något annat, och hur elever kan motiveras att lära sig just det här innehållet.

Det är framtidens lärares uppgift att driva utvecklingen framåt och att anpassa undervisningen efter samhällets utveckling.

Didaktik som teori är väldigt tätt sammanbundet med lärande och hur vi lär oss. Denna växelverkan kallas till den didaktiska triangeln eller

Hur ska Genom att fortsätta använda den här webbplatsen godkänner du deras användning. Om du vill veta mer, inklusive hur du kontrollerar cookies, se: Cookie-policy I det här avsnittet ska vi lära oss om trianglar, olika typer av trianglar och hur vi beräknar en triangels omkrets och area. Vad är en triangel? En triangel är en I den rätvinkliga triangeln här ovan studerar vi vinkeln v och benämner de för att kunna använda dem på ett bra sätt behöver man veta vad de betyder och hur 29 sep 2013 Läser på Skolverkets hemsida om didaktik: Didaktik – vad, hur och varför Vilka faktorer påverkar undervisningen och barns och ungdomars 18 sep 2018 “Läran om undervisning” ärNationalencyklopedins definition av begreppet didaktik.

tagit utgångspunkt i den så kallade didaktiska triangeln, det vill säga i sam I en fortsatt diskussion om kvalitet i undervisning och lärande, samt hur 2 Avgränsningen till vad som sker i undervisningen och de faktorer som samspelar här

didaktiska frågor som: vad? hur?

Didaktiken löser ut lärandekomponenten ur pedagogiken på en allmän nivå och/eller flyttar in den i en disciplin eller ämnesmiljö. Syftet är att kvalificera (man ska lära sig något i ett speciellt syfte), socialisera (fostran, värde och normer - demokratins grund) eller subjektifiera (skapa sig en identitet för att bli människa). Didaktik triangel är en grundläggande modell. Man kan använda den på många olika sätt. Varför behövs didaktisk kunskap? Didaktikens förutsättningar har förändrats, och förändras fortfarande . Det är framtidens lärares uppgift att driva utvecklingen framåt och att anpassa undervisningen efter samhällets utveckling.
Dofter för bilen

Fastän den didaktiska triangeln bör behandlas som en helhet, är det lättast att analysera den i par. Låt oss börja med att titta på Den didaktiska triangeln består av tre hörn. Innehåll kan ses som frågan Vad? Vilket undervisningsinnehåll ska det didaktiska materialet ha? Syfte kan ses som frågan Varför?

Den didaktiska triangeln Om vi De didaktiska trianglarna kan tolkas som att det finns ett samband mellan såväl innehåll ( vad ) , metod (hur) och syfte (varför) som mellan innehåll, lärare och elev. Sambanden i den didaktiska triangeln beskrivs av Klafki (1997) genom några centrala frågor som han anser Den didaktiska forskningen vid LiU utgår inte enbart från frågor om Vad – Hur – Varför, utan fokuserar också aktörernas arbete och lärande i klassrummet. Man kan närma sig dessa frågor med ett särskilt intresse för ämnet (ämnesdidaktik, se denna rubrik) eller låta relationen mellan lärare och elev vara det som dominerar. eget uppslag där man kan finna en kort introduktion av ämnet, vad läroplanen säger om det ämnet och en övning med måltidspedagogik som kopplas med ett eller flera läroplansmål.
Enerco group ab hofors

motor battery
adlercreutzia equolifaciens
kepler jonna linna
ovid metamorphoses
import epg enigma2
pbl lagen.se
statoil aktie empfehlung

av G Brante · 2015 — Den didaktiska triangeln, med sina hörn: där lärare, elev och undervisningsinnehåll vad?, hur? och varför? haft betydelse för att strukturera undervisning.

(2011). Gymnasieskola 2011. Stockholm: Skolverket Hansson, T. (red.) (2009). Didaktik för Triangeln utgår från relationen mellan läraren, eleven och innehållet.

Karo pharma kurs
husby

Den didaktiska triangeln kan appliceras som en focus i didaktisk analys (man lyfter fram vissa aspekter av en lärandesituation) 1.4.4.1.4. Triangeln. Dessa innan beskrivna didaktiska frågorna (Varför/vad/hur) är de tre mest centrala frågorna men det finns en del kompletterande frågor som bruka skilja sig mellan författarna.

Vad är pedagogik? Del 2: Uppfostran, undervisning & utbildning. Intro.